und diskutieren. Auf diese Weise bekommt die Vorlesung mehr Interaktion. Oder er lässt die Studierenden zu bestimmten Unterthemen referieren, damit sie nicht immer nur seiner Stimme lauschen müssen. Die Erfahrung mit immer neuen Hilfsmitteln hat auch Spomer gemacht. Sie baut sie in die Aufzeichnungen ein wie ein digitales Quiz und andere Interaktionen. „Meine Lernkurve ist immens hoch, jetzt erfährt man erst einmal, welche Möglichkeiten die digitale Welt bietet“, nennt sie einen Vorteil. Zur Aufzeichnung erstellt sie auch ein Skript, das aber nur die wichtigsten Inhalte und nur wenige Beispiele enthält. Auch das soll die Studierenden motivieren, sich die Vorlesung anzuschau- en. Wie sich Praktika und Übungen verändert haben Im Gegensatz zu den Vorlesungen ist der Einschnitt bei Veranstaltungen mit praktischen Übungen, Versuchen oder Vorführungen deutlich größer. In der Landtechnik fehlen zum Beispiel die Feldversuche. „Wir haben als Alternative viele Themen vergeben, bei denen die Studierenden selbst etwas erarbeiten oder berechnen sollten“, sagt Kath-Petersen. Dabei kamen interessante und unerwartete Lösungen Adobe Sttock/Anke Thomass zustande. So hatte eine Gruppe eine Software gefunden, um Boden, der am Pflugkörper vorbeistreicht, zu modellieren. „Da sind auch im virtuellen Raum tolle Ideen herausgekommen zum Abschneiden der Frucht, Sammeln und Transportieren“, berichtet er. Sein Fazit dazu: Auch wenn praktische Übungen fehlen, hat die Notsituation zu Lösungen und Lösungswegen geführt, die man vorher nicht für möglich gehalten hätte. Andere Versuche haben die wissenschaftlichen Mitarbeiter durchgeführt und gefilmt. „Wir gehen die Aufzeichnungen dann in den Fortsetzung Seite 26 Prof. Wolfgang Kath- Petersen bietet Live- Landtechnikvorlesungen online. Prakische Übungen und Veranstaltungen haben einen hohen Anteil im Landtechnikstudium. Für sie müssen Ersatzformen gefunden werden. Privat Kath-Petersen n 2021 | on track | 25
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